一、智慧物流背景下行業(yè)變革與人才需求

1. 智能化技術(shù)與裝備的全面應(yīng)用

以京東物流和順豐速運(yùn)為例。京東物流通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)對(duì)物流數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,降低了企業(yè)的物流成本,提升了企業(yè)在物流過(guò)程中的運(yùn)轉(zhuǎn)效率,其大區(qū)域中心分揀庫(kù)無(wú)人化率達(dá)80%以上；順豐速運(yùn)引入智慧物流管理理念,結(jié)合構(gòu)建智能物流倉(cāng)、研發(fā)無(wú)人配送技術(shù),使企業(yè)由傳統(tǒng)物流轉(zhuǎn)向智慧物流,制定物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),打造智慧物流品牌,推動(dòng)物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

2. 云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)云端化趨勢(shì)

京東物流自2020年起開(kāi)展體系化大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用工作,已建立常態(tài)化數(shù)據(jù)治理機(jī)制,數(shù)據(jù)安全管理能力達(dá)到全國(guó)領(lǐng)先水平,能夠?yàn)楣?yīng)鏈上下游企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)提供融資支持、智能決策與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控服務(wù)。

通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),智慧物流可以對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析,從而預(yù)測(cè)未來(lái)的物流趨勢(shì)和需求,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。這使得商家和消費(fèi)者可以更好地了解物流情況,預(yù)測(cè)物流需求,優(yōu)化物流方案,從而更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

未來(lái),隨著云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展,智能物流的云端化特性也將越來(lái)越突出。物流企業(yè)可以利用云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù),將更多的物流數(shù)據(jù)和信息存儲(chǔ)在云端數(shù)據(jù)中心,實(shí)現(xiàn)更加全面和精準(zhǔn)的物流管理和服務(wù)。同時(shí),也可以降低對(duì)用戶(hù)終端設(shè)備的需求,為用戶(hù)提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)服務(wù)。

3. 智慧物流對(duì)人才提出新的需求

一是智慧物流背景下傳統(tǒng)基礎(chǔ)人才需求減少,高技能型人才需求變大。如大型物流企業(yè)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理員、倉(cāng)庫(kù)主管等崗位招聘均要求掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；采購(gòu)、運(yùn)輸調(diào)度等崗位需要大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)人才。

二是智慧物流背景下對(duì)學(xué)歷要求層次提高。傳統(tǒng)物流工作中,倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等相關(guān)工作對(duì)員工的學(xué)歷要求較低。物流企業(yè)在引入智慧物流理念后,需要運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行方案分析與策略?xún)?yōu)化,這就需要相關(guān)從業(yè)人員具備較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理應(yīng)用能力,導(dǎo)致人才需求在學(xué)歷層面上普遍提高。

三是智能設(shè)備維護(hù)人才需求增大。智慧物流背景下大型企業(yè)自動(dòng)化、智能化設(shè)備的維修和養(yǎng)護(hù)需要更專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)完成,順豐、京東等多家物流企業(yè)已高薪招聘設(shè)備技術(shù)工程師、自動(dòng)化技術(shù)工程師等職位。

四是對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才需求增加。除了具備物流業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要具備與業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用能力。如順豐發(fā)布的運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)員崗位,除了需要懂物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)外,還需要快遞、航空物流、第三方物流經(jīng)驗(yàn)。

二、數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1. 數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)建設(shè)必要性

為全面貫徹、落實(shí)黨的二十大精神,把握高等教育發(fā)展的新定位、新部署、新要求、新任務(wù),以“四新”引領(lǐng)高等教育改革創(chuàng)新,加快新文科建設(shè),重點(diǎn)培養(yǎng)“圍繞現(xiàn)代物流、數(shù)字化與智能化融合”的復(fù)合型高級(jí)供應(yīng)鏈管理人才。加快培養(yǎng)數(shù)字化供應(yīng)鏈類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才,創(chuàng)新物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制,以數(shù)字化構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)教育新形態(tài),更好地服務(wù)新疆物流行業(yè)。

開(kāi)設(shè)數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)主要原因有以下四點(diǎn)。一是供應(yīng)鏈高端人才緊缺。供應(yīng)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的跨學(xué)科的工程,需要高素質(zhì)的人才。中國(guó)的供應(yīng)鏈數(shù)字化還在起步階段,在這樣的背景下,大多數(shù)傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)缺乏對(duì)供應(yīng)鏈數(shù)字化人才的培養(yǎng),缺乏科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制,也沒(méi)有形成有效的管理模式。二是完善人才培養(yǎng)體系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和職業(yè)需求的多樣化,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的需求。微專(zhuān)業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)個(gè)人的興趣和需求,提供各種不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)習(xí)者拓寬知識(shí)面,提高綜合能力。三是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)者可以在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。四是微專(zhuān)業(yè)可充分利用科研與企業(yè)資源,打造一批“小而美”的特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

2. 數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很少,以下以新疆理工學(xué)院為例。新疆理工學(xué)院自2023年開(kāi)始,首屆招生30名,學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景涵蓋工商管理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞現(xiàn)代物流“數(shù)字化與智能化融合”的發(fā)展主線(xiàn),面向國(guó)家商業(yè)物資流通部門(mén)、大中型工商企業(yè)、高等院校和科研院所,培養(yǎng)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,系統(tǒng)掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)管理、智慧物流系統(tǒng)與技術(shù)相關(guān)理論與方法,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的卓越人才。數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)共有6門(mén)課（其中校企共建一門(mén)）,師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有本校教師,又有浙江工商大學(xué)教師,還有企業(yè)經(jīng)理等。

三、智慧物流背景下數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題

1. 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

微專(zhuān)業(yè)與輔修專(zhuān)業(yè)不一樣,輔修專(zhuān)業(yè)更加注重于知識(shí)的拓展和延伸,而微專(zhuān)

業(yè)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合。微專(zhuān)業(yè)應(yīng)與主專(zhuān)業(yè)構(gòu)成交叉復(fù)合培養(yǎng)的本科人才培養(yǎng)體系。數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)掌握現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理技術(shù),復(fù)雜數(shù)據(jù)分析能力,利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的邏輯思維能力,具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。微專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)偏大,并未聚焦到為就業(yè)服務(wù)上。

2. 課程深度有限

一流課程需要滿(mǎn)足高階性、交叉性與挑戰(zhàn)度的要求。數(shù)字供應(yīng)鏈6門(mén)課程不僅是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求,還需要向一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)看齊。目前主修專(zhuān)業(yè)很多課程有48學(xué)時(shí),而數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)課程較為短暫和集中,每門(mén)課程均只有32學(xué)時(shí),在知識(shí)的體系化和內(nèi)容的深入程度上具有先天的局限性。短暫的課程難以完全滿(mǎn)足課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要,導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)間短缺,任課教師壓縮授課內(nèi)容,造成課程深度有限,這使得學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)廣度和深度上都受到制約。

3. 微專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)未形成

高校的微專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)改革創(chuàng)新,主要是為了適應(yīng)快速變化的職業(yè)市場(chǎng)和技術(shù)發(fā)展需求。目前,微專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量監(jiān)控尚不成熟,其權(quán)威性和認(rèn)可度還不足。一是許多用人單位可能更傾向于將傳統(tǒng)學(xué)歷作為聘用標(biāo)準(zhǔn),微專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)在就業(yè)市場(chǎng)上的認(rèn)可度不高。二是在高校端,不少學(xué)校只是將少數(shù)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)推行微專(zhuān)業(yè),對(duì)微專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺少指導(dǎo)意見(jiàn),對(duì)課程建設(shè)需要達(dá)到什么效果也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明,對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求也無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn),整體上來(lái)看,微專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)缺少像主專(zhuān)業(yè)那樣具備合格、優(yōu)秀、一流的標(biāo)準(zhǔn)體系。

4. 保障與激勵(lì)機(jī)制不完善

微專(zhuān)業(yè)在試運(yùn)行階段,存在保障激勵(lì)機(jī)制不完善的問(wèn)題。一是微專(zhuān)業(yè)的課程排課時(shí)間一般是晚上,或者周六、周日,課時(shí)費(fèi)與工作日主專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)費(fèi)一致,對(duì)于專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō),缺乏進(jìn)入微專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性,不利于微專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。二是教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院職責(zé)不明確。三是微專(zhuān)業(yè)要想與時(shí)代接軌,課程更新要求比主專(zhuān)業(yè)更高,但由于學(xué)校未出臺(tái)激勵(lì)政策,除了課時(shí)費(fèi)以外無(wú)任何資金支持,導(dǎo)致優(yōu)秀教師開(kāi)發(fā)更新、更優(yōu)的微課程積極性不高,課程迭代周期無(wú)法有效縮短,部分課程內(nèi)容陳舊。

四、智慧物流背景下數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑

1. 微專(zhuān)業(yè)“明”定位

以就業(yè)為導(dǎo)向的定位使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域具備一定行業(yè)從業(yè)能力,弱化學(xué)術(shù)素養(yǎng),強(qiáng)化從業(yè)能力培養(yǎng),故建議數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)修定為：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神,掌握智慧物流技術(shù),能夠從事現(xiàn)代供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)管理,具備數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析、供應(yīng)鏈規(guī)劃與優(yōu)化的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2. 課程“加”深度

首先,重新梳理教學(xué)大綱。將數(shù)字供應(yīng)鏈6門(mén)課程與物流管理專(zhuān)業(yè)課程授課內(nèi)容進(jìn)行梳理,將數(shù)字供應(yīng)鏈中與主專(zhuān)業(yè)共同知識(shí)點(diǎn)涉及的教學(xué)內(nèi)容刪去,將有限學(xué)時(shí)分配給學(xué)生主專(zhuān)業(yè)未學(xué)習(xí)且與就業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容。其次,加強(qiáng)產(chǎn)教融合。數(shù)字供應(yīng)鏈課程加強(qiáng)校校共建、校企共建力度,教學(xué)內(nèi)容安排向?qū)W生職業(yè)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傾斜。最后,對(duì)于AI、大數(shù)據(jù)等智慧物流技術(shù),在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課中訓(xùn)練+課后輔導(dǎo),加深學(xué)生學(xué)習(xí)最新數(shù)字供應(yīng)鏈技術(shù)縱向?qū)W習(xí)深度,形成育訓(xùn)結(jié)合的課程內(nèi)容體系。

3. 微專(zhuān)業(yè)建設(shè)“立”標(biāo)準(zhǔn)

一是加強(qiáng)微專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)宣傳,充分利用產(chǎn)教融合平臺(tái)向校企合作單位宣傳,讓企業(yè)理解微專(zhuān)業(yè)是對(duì)主專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充或增強(qiáng)。二是應(yīng)屆畢業(yè)生同等條件下獲取數(shù)字供應(yīng)鏈微專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)的同學(xué)優(yōu)先向企業(yè)推薦,增加用人單位對(duì)微專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度。三是學(xué)校可以探索微專(zhuān)業(yè)建設(shè)一流、優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓微專(zhuān)業(yè)建設(shè)有目標(biāo)、明方向、能量化、可考核。

4. 運(yùn)行管理“建”機(jī)制

由學(xué)校出臺(tái)《微專(zhuān)業(yè)管理辦法》,對(duì)微專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、微專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)單位,開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)的主專(zhuān)業(yè)需要滿(mǎn)足的條件進(jìn)行說(shuō)明與限定；對(duì)微專(zhuān)業(yè)設(shè)置流程進(jìn)一步明晰；對(duì)微專(zhuān)業(yè)總學(xué)分、學(xué)制、課程數(shù)量進(jìn)行規(guī)定；將微專(zhuān)業(yè)排課權(quán)下放到二級(jí)學(xué)院,可以利用工作日閑暇時(shí)間上課。此外,《微專(zhuān)業(yè)管理辦法》還可以明確教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院在微專(zhuān)業(yè)運(yùn)行與管理過(guò)程中的職責(zé),各司其職,保障微專(zhuān)業(yè)健康運(yùn)行。制定微專(zhuān)業(yè)課程與主專(zhuān)業(yè)課程在申報(bào)項(xiàng)目方面同等甚至優(yōu)先的政策,同時(shí)還可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)微專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟賽道,加強(qiáng)教師建設(shè)微專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革與課程教學(xué)內(nèi)容更新的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,由于微專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較新的人才培養(yǎng)方式,高校在微專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程深度有限、微專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)未形成、保障與激勵(lì)機(jī)制不完善等問(wèn)題。因此,明確微專(zhuān)業(yè)定位、加強(qiáng)課程內(nèi)容改革,積極構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)行管理機(jī)制等,可以使微專(zhuān)業(yè)與主專(zhuān)業(yè)構(gòu)成交叉培養(yǎng)的復(fù)合型本科人才培養(yǎng)體系。